Specializované vojenské školy v zahraničí. Vyšší vojenské školy a další školy

Vojenské univerzity v Moskvě: instituty a univerzity

Armáda beranů vedená lvem vždy zvítězí nad armádou lvů vedenou beranem.

Napoleon Bonaparte

Vojenské vysoké školy jsou speciální vzdělávací instituce, které se od všech ostatních vysokých škol liší pravidly přijímání, vzdělávacím procesem, přísnou disciplínou a režimem. A co je nejdůležitější, absolventi vojenských institutů a akademií se stávají nejen specialisty ve svém oboru, ale také profesionálními vojáky, kteří věrně slouží své vlasti. Kromě seriózního výcviku ve vojenských odbornostech se zde provádí důkladná ideologická práce a politický výcvik. Mnoho profesionálních vojáků udělalo skvělé politické kariéry. Je pozoruhodné, že v poslední době je pro dívky možný zápis na vojenské univerzity.

Charakteristickým rysem přijetí na vojenské univerzity je specifická věková omezení: od 16 do 22 let pro ty, kteří nesloužili v armádě; až 24 let pro ty, kteří sloužili.

Při plánování zápisu na vojenskou vysokou školu je potřeba přistupovat k výběru vysoké školy z úplně jiného pohledu než při zápisu na běžné vysoké školy. Přijímací zkoušky na vojenské vysoké školy nadále probíhají formou testů, diktátů a ústních zkoušek. Jednotná státní zkouška se zde nepoužívá.

Pokud jsou všechny vysoké školy podřízeny Ministerstvu školství Ruské federace, pak vojenské univerzity jsou podřízeny ministerstvu obrany Ruské federace. Jsou rozděleny podle typů vojsk:

• letectvo;
• pozemní jednotky;
• raketové jednotky.

Nejlepším účelem je bránit svou vlast.

Gabriel Romanovič Deržavin

Mezi vojenskými univerzitami jsou také všeobecné univerzity, které připravují odborníky v civilních oblastech: ekonomy, právníky, překladatele. Inženýrské a technické speciality jsou stejně žádané jak ve vojenské sféře, tak v každodenním životě - specialisté na projektování a výstavbu silnic, mostů, tunelů, letišť; inženýry pro stavební a silniční stroje atd. Školí je Vojenská technická univerzita Federální služby pro speciální stavby Ruské federace.

V první fázi přijímání se provádí psychofyzické a psychologické vyšetření uchazečů. Poté se zkontroluje úroveň fyzické zdatnosti. Ti, kteří tyto testy složí, mohou skládat zkoušky ze všeobecně vzdělávacích předmětů: matematika, ruský jazyk a třetí zkouška ze studijního oboru (dějepis, fyzika nebo chemie). Po složení všech zkoušek se uchazeč nestává studentem, ale kadetem. První dva roky výcviku se tráví jako skutečná vojenská služba – v kasárnách s plným přídělem a uniformami zdarma. Kadeti jsou cvičeni ve všem, co podstupují v armádě v aktivní službě. Po promoci dostávají absolventi hodnost poručíka a jsou zařazeni na konkrétní služební místo po dobu 5 let. V době krize je to výrazné plus – 100% garance zaměstnání po ukončení studia.

Existuje takové povolání - bránit vlast.

Film "Důstojníci"

Pokud mluvíme o kvalitě vzdělání, pak absolutně všechny univerzity s vojenskou specializací ve všech regionech Ruska poskytují vzdělání nejvyšší úrovně. Učitelé mají bohaté praktické zkušenosti s účastí na nepřátelských akcích.

Hodnocení vojenských univerzit. Nejlepší z nejlepších:

1. Vojenská akademie strategických raketových sil (Moskva).
2. (Moskva).
3. Vojenská vesmírná akademie pojmenovaná po. A.F. Mozhaisky (Petrohrad).
4. Akademie Federální bezpečnostní služby Ruské federace (Moskva).
5. Vojenská univerzita Ministerstva obrany Ruské federace (Moskva).

Vyšší vojenské školy a další školy

Námořní školy. - Vojenské akademie. - Page Corps. - Školení inženýrů. - Veterinární školy. - Polytechnická škola. - Akademie umění

Otázka potřeby vysokých škol byla radikálně vyřešena pouze v jedné zemi. Otázka nedostatečnosti vysokých škol vychovat potřebné odborníky je však vznášena již delší dobu a v různých regionech. Žádali se samozřejmě kněží, právníci, lékaři, ale ne v takovém množství. Ale jak se můžeme obejít bez stavitelů, inženýrů, kartografů, geodetů a armády? Kdo bude stavět domy, těžit rudu, tavit kov a bojovat o něj?

V roce 1416 založil třetí syn portugalského krále João I. Infante Don Henry (1394–1470), přezdívaný „Jindřich Mořeplavec“, námořní akademii na strmém útesu Cape Sagrish, kde vyučovali matematiku a astronomii ve vztahu k navigace. Vyučovali tam Italové a Katalánci znalí hydrografie. Portugalsko, které dalo světu velké objevitele a bylo tehdy spolu se Španělskem jednou z největších námořních mocností, se také stalo centrem „navigační vědy“. Její zájmy se rozšířily na západ, jih a východ a vzhledem ke skutečnosti, že lodě byly stále větší a jejich náklad cennější, byla potřeba kompetentních kapitánů, kteří by je bezpečně a v pořádku dovedli na místo určení, tak naléhavá jako nikdy předtím.

Kadeti do akademie byli vybíráni velmi pečlivě, o učitelích nemluvě. Profesor hydrografie učil studenty matematiku, fyziku, mechaniku plachet a lodních manévrů, astronomii, navigaci a teorii lodí. Odkud se rekrutovali? Z univerzit. Zpočátku to byli všichni duchovní a až postupem času je nahradili výhradně vojenští muži.

Zakladatelem školy hydrografie v Dieppe v Normandii byl v roce 1537 opat Pierre Deseliers, kurát místní vesnice. Učitelé z této školy sestavili nejpřesnější mapy té doby pouze Holanďané, kteří je dokázali zastínit do poloviny 17. století. Dieppe se stalo prvním francouzským přístavem, kde byla navigace vyučována „podle pravidel“. Další kněz, Prezo the Scholar, cvičil námořníky v Honfleuru, dalším normanském přístavu. Vysloužilí kapitáni a piloti tam učili a dobrovolně sdíleli své zkušenosti s mladými lidmi.

Paralelně s tím v roce 1571 král Karel IX. (1560–1574) založil školu hydrografie v Marseille ve Středozemním moři. Jindřich III., který po něm nastoupil na trůn, zavedl závěrečné zkoušky pro lodní kapitány, kteří museli předvést své dovednosti dvěma „starým pánům“ za přítomnosti admirála nebo jeho zástupců a dvou městských hodnostářů.

Nadšení učitelé, kteří učili zdarma, se nyní stali placenými profesory. Stalo se tak například u opata Guillauma Denise, který v roce 1665 otevřel školu v Dieppe. Neměl konce se svými studenty, jejichž počet dosáhl dvou set. Pravda, byly to tak hlučné a rozpustilé děti, že se musely obrátit na služby korzárského dozorce.

V roce 1666 byla v Le Havru založena Královská škola hydrografie a v roce 1673 v Saint-Malo na pobřeží Atlantiku. Na učitele těchto škol byly kladeny vysoké nároky. Podle královského nařízení z roku 1681 o zřízení podobných vzdělávacích institucí ve všech větších přístavních městech měli učitelé učit žáky kreslit a kreslit tak, aby byli schopni „zobrazit přístavy, pobřeží, hory, stromy, věže a další věci, které sloužit jako orientační body v přístavech a při nájezdech a pořizovat mapu oblastí, které objeví.“ Lekce – alespoň čtyři týdně – se měly konat veřejně a profesoři se na nich měli objevovat „s mapami, směry plavby, glóbusy, koulemi, kompasy, astroláby a dalšími nástroji a knihami nezbytnými pro jejich umění“. Správci sirotčinců se zavázali zásobovat učitele studenty, posílali ročně do školy dva nebo tři chlapce a dodávali jim potřebné knihy a nástroje. Učitelé byli osvobozeni od veřejných povinností, například strážní služby jako součást „lidových čet“, ale pod trestem ztráty platu nemohli opustit město bez povolení admirála nebo starosty.

Na nové trendy reagovaly i univerzity: v roce 1679 byla v Douai otevřena první dělostřelecká škola ve Francii, kterou založil Ludvík XIV.; jeho kadeti museli studovat matematiku a chemii. Protože lodě byly vyzbrojeny děly, znalost dělostřelectva byla užitečná pro námořní důstojníky. Kromě toho král v roce 1704 přeměnil matematické kurzy vyučované v Caen a Douai na královské katedry matematiky a hydrografie „pro výchovu mladých lidí, kteří se rozhodli pro kariéru námořníka“.

V 18. století museli francouzští praporčíci, stejně jako středověcí studenti, projít třemi námořními školami – v Breton Brestu, Rochefortu a Toulonu – aby dokončili své vzdělání. Výcvikový program v nich byl však standardní: matematika, stavba lodí, základy balistiky, hydrografie, šerm, tanec. Ve druhé polovině století tyto školy upadly: navzdory skvělému vzdělání námořních důstojníků utrpěla francouzská flotila porážky, ale to bylo způsobeno nedostatkem praxe, a nikoli mezerami v akademickém programu.

Podobné školy byly vytvořeny v dalších evropských zemích. Ivan Nepljuev ve svých poznámkách uvádí, že party ruských studentů z řad šlechty, přidělené Petrem I. praporčíkům, byly rozptýleny po nejdůležitějších městech Evropy: studovali v Benátkách, Florencii, Toulonu, Marseille, Cádizu, Paříži, Amsterdamu, Londýně. .

„V Toulonu bylo sedm našich ruských praporčíků: Andrej Ivanov syn Poljanskij, válečník Jakovlev, syn Rimskij-Korsakov, Michail Andrejev, syn Rimskij-Korsakov, princ Alexandra Dmitriev, syn Volkonskij, princ Boris Semenov, syn Borjatinskij, princ Boris Grigorjev, syn Jusupov, Alexandra Gavril syn Zherebtsov. Studují v akademiích s francouzskými praporčíky, kterých je v akademii 120 lidí, navigace, strojírenství, dělostřelectvo, kreslení stožárů (mapy v měřítku. - E. G.), jak se staví lodě, loďařství (tedy vybavování lodí), artikulace vojáka, tanec, boj s meči, jízda na koni; chodit do školy dvakrát denně; a královští mistři je učí všecko bez peněz; a dává se jim plat od královského majestátu na měsíc 3 efimka; a pokud někdo zhřeší, je po zvážení viny poslán do vězení jako pokuta za velký zločin na šest měsíců jen o chlebu a vodě a nikdo nesmí jít do vězení.“

Ne všichni Rusové vyslaní do zahraničí se po vzdělání vrátili; někteří v cizí zemi zemřeli na nemoci, zemřeli v bojích a našli zaměstnání. V roce 1715 Petr nařídil přesun 200 středoškoláků z Moskevské plavební školy do Petrohradu – měli se stát prvními studenty námořní akademie.

„Na Akademii vyučujeme vědy: aritmetiku, geometrii, navigaci, dělostřelectvo, opevnění, zeměpis, kreslení a vojenský výcvik; muškety a rapíry a nějaká astronomie. A za vyučování učitelů, jejichž vědy se nyní v Akademii nenacházejí, na nábor schopných a na rozdělování peněžních pokladnic komisaře a na dozor nad učiteli a školáky, soudruhu, a na překládání knih, které patří k vědám, překladatele,“ uvedl královský dekret z roku 1719.

Nebylo to blízko od vytouženého ke skutečnému: Petr I., který v roce 1724 navštívil námořní akademii, byl šokován neznalostí studentů, kteří „kvůli bosým chodidlům a nedostatku denního jídla“ nechodili měsíce do školy. a 55 lidí „se živilo žebráním“.

Následně akademie školila námořní důstojníky, zeměměřiče a kartografy. V roce 1752 byl přeměněn na námořní kadetský sbor, který existoval až do října 1917.

Ne všechny evropské země byly námořními velmocemi a v mnohem větší míře potřebovaly důstojníky pro pozemní armádu, v níž hrála důležitou roli kavalérie. Na konci 16. století Antoine de Pluvinel, bývalý voják, nepřekonatelný jezdec na koni a vynikající šermíř, otevřel v Paříži svou akademii, aby cvičil jezdecké důstojníky pro královskou armádu. Pokladna jí přidělila od osmi set do tisíce korun na studenta ročně. Kromě výuky vojenských záležitostí vyprávěl Pluvinel svým posluchačům o událostech z nedávné historie Francie, vštěpoval jim vlastenectví a věnoval se také jejich světské výchově, vštěpoval dobrý vkus a elegantní způsoby.

Dříve byla francouzská šlechta nucena cestovat do Itálie za studiem, čímž své rodiny zatížila vážnými výdaji. Sám Pluvinel odešel do zahraničí v deseti letech a trénoval ho slavný jezdec Pignatelli.

Akademie byla jeho snem. Pluvinel kreativně přepracoval metody italské školy, opustil hrubé zacházení s koňmi a snažil se u svých studentů rozvíjet tréninkové dovednosti, které by byly užitečné i pro „krocení lidí“. Mezi jeho studenty byli budoucí král Ludvík XIII. a vévoda z Devonshire William Cavendish a také markýz de Chillou, budoucí kardinál Richelieu. V provincii byla první vzdělávací instituce tohoto typu otevřena v Toulouse v roce 1598.

Vrchol zakládání vojenských akademií nastal v 70.–80. letech 17. století: v Paříži pouze ve čtvrti Saint-Germain fungovalo sedm akademií, osmá se nacházela na pravém břehu Seiny, na Saint-Antoine. Ulice. V provinciích jich byl tucet – v Lille, Angers, Blois, Besançonu, Štrasburku, Bordeaux... Během války o ligu v Augsburku (1688–1697) se počet kadetů prudce snížil: mladí šlechtici se naučili vojenství věda na bojišti. Do roku 1691 zůstaly v hlavním městě pouze dvě akademie, ale jejich sláva se stala skutečně světovou. Do Akademie Françoise de la Guerinière na dnešní Rue des Medicis přijížděli studenti z celé Evropy.

Kurz Vojenské akademie na Bonzanfant Street v Paříži, kterou absolvoval budoucí maršál Turenne, odpovídal Pluvinelovu programu: jízda na koni, tanec, šerm, matematika (základy opevnění), gymnastika, kreslení (kartografie). V některých případech byla k těmto disciplínám přidána hudba, historie nebo cizí jazyky. Humanitní vědy nebyly vítány. Školení trvalo dva roky. Strávníci kromě školného platili vstupné deset livrů. Externisté platili ročně každému učiteli od dvou do pěti livrů.

S akademiemi soupeřily pážařské sbory, kadetní školy a krátkodobé vojenské školy, které poskytovaly stejné vzdělání. Ministr války Ludvíka XIV., markýz de Louvois (1641–1691), vytvořil devět kadetních škol s přísnými předpisy a dohledem nad studenty. Ve všech čtyřech akademiích, které tehdy v hlavním městě tehdy existovaly, však v roce 1729 studovalo pouze 44 strávníků a 38 externistů.

Když byli jezuité opět vyhnáni z Francie, Ludvík XV. (1715–1774) přeměnil jimi založenou kolej La Flèche na školu kadetů (1760). Vyškolila mnoho mladých důstojníků, včetně Napoleona Bonaparta.

Kromě toho král založil School of Engineers and Royal Shipwrights (1741), Royal School of Bridges and Roads (1747) a Royal School of Military Engineers v Mézières (1748).

Nutno podotknout, že v jiných zemích západní Evropa vojenské školy se objevily až v 19. století. Například v Anglii získala Vojenská akademie ve Woolwichi (nyní jihovýchodní předměstí Londýna), zřízená za účelem výcviku kadetů pro královské dělostřelectvo, královský status až v roce 1841. Škola pro štábní důstojníky (později Královská vojenská škola) byla založena v roce 1799.

V Prusku, které mělo v 18. století nejvycvičenější armádu v Evropě, nebyly vojenské školy vůbec a Fridrich II. Veliký (1740–1786) se dokonce zasloužil o to, že jeho armádu tvořili žoldnéři. Armáda sama se stala vojenskou školou, ale vojáci a důstojníci tam byli připravováni na výcvik systémem všeobecného středoškolského vzdělání, které vštěpovalo kázeň, pořádek a smysl pro povinnost. Tento vojenský stroj rozdrtil francouzské jednotky navzdory brilantnímu vzdělání jejich důstojníků...

Zakladatelem ruských vojenských škol byl samozřejmě Petr Veliký. 1. srpna 1701 bylo do Moskevské dělostřelecké školy přijato prvních 300 studentů ve věku od sedmi do pětadvaceti let. Na „nižší“ škole vyučovali čtení, psaní a počítání, na „vyšší“ ovládali geometrii, trigonometrii, fortifikaci a architekturu. Inženýrské vědy vyučovali cizinci.

Po smrti prvního ruského císaře škola ztratila své postavení a v roce 1758 byla sloučena se zcela zchátralou strojírenskou školou a vznikla Spojená dělostřelecká a inženýrská šlechtická škola. Její svěřenec Feldzeichmeister generál P.I. Šuvalov nařídil výcvik ženistů a dělostřelců podle jediného programu. Od roku 1760 studenti školy absolvovali jako důstojníci. Kateřina II přeměnila školu na kadetní sbor, který se postupně stal kombinovaným zbrojním vzdělávacím ústavem. Její absolventi, kteří se chtěli stát dirigenty na strojním oddělení, museli složit zkoušky z matematiky, dělostřelectva a opevňování, a proto se rok od roku hlásilo méně a méně uchazečů.

Zemský vrchnostenský sbor byl založen v roce 1731 za Anny Ioannovny. Vojenská cvičení se tam konala pouze jeden den v týdnu, aby „nebyly žádné překážky pro výuku jiných věd“. Výukový program byl překvapivě široký: kromě elementární matematiky, gramatiky a dalších elementárních věd studovali kadeti také rétoriku, filozofii, právní vědu, státní ekonomiku, historii, heraldiku, fortifikaci, dělostřelectvo, zeměpis, nautiku (navigace), rytectví, malířství. , dokonce i „sochařství“ (sochařství), a od dob Alexandra Sumarokova (1717–1777), který v budově studoval v letech 1732–1740 a v jejích zdech debutoval jako básník, přibylo divadelní umění. k umění.

Současníci žertovali, že ze šlechtického sboru vycházeli důstojníci, kteří věděli všechno kromě toho, co bylo potřeba. Znalosti, které získali, však byly spíše povrchní. V zemském šlechtickém sboru byli cvičeni nezletilí ve věku od pěti do jednadvaceti let, rozděleni do pěti tříd, každá po třech letech, se speciálními programy pro každou třídu. Ve třetí třídě (od dvanácti do patnácti let), kde se měl učit dějepis, se neučil, protože kadeti neuměli zeměpis, který byl v programu předchozí třídy, ale neučil se tam“ kvůli slabému porozumění studentů a využití více času na studium jazyků.“ Účelem vzdělání bylo v podstatě vychovat mladého šlechtice znalého jazyků, jízdy na koni, tance, boje s mečem a schopnosti vést slušnou konverzaci. Dobře vychovaného šlechtice by měly zdobit tři ctnosti: přívětivost, zdvořilost a pokora. To vše se v bitvě jen těžko mohlo hodit.

V roce 1759 připravil první kurátor Moskevské univerzity I. I. Šuvalov jménem Elizavety Petrovna návrh charty pro Sbor stránek. Osazenstvo sboru obsahovalo devět komorních stran a 40 stran; po dosažení určitého věku důstojníci pustili komorní páže do stráže a páže do armádních jednotek. Program pobytu v budově zahrnoval studium němčiny, latiny a francouzštiny, fyziky, geografie, geometrie, algebry, fortifikací, historie a heraldiky. Prvním ředitelem sboru byl švýcarský baron Theodor Heinrich von Tschudi, sekretář hraběte Šuvalova, kterému zajistil místo tajemníka Moskevské univerzity. Jeho úkolem bylo reformovat Corps of Pages podle versailleského vzoru, vymýtit prostopášnost a neřesti. Chudi se horlivě pustil do práce a předložil dvanáctibodové memorandum, ve kterém nastínil své názory na vzdělávání a výchovu stran – to byly principy humánní pedagogiky, které se ostře lišily od tehdy v Rusku obecně přijímaných výchovných metod, mezi něž patřil prut. dominantní. Ale hned příští rok Tschudi navždy opustil Rusko. V roce 1765 sestavil akademik G. F. Miller nový program stránka školení. Ve sboru začali studovat matematické a vojenské vědy, filozofii, morálku, právo, historii, zeměpis, genealogii, heraldiku, právní vědu, státní ceremoniál, ruštinu a cizí jazyky, krasopis, dále se věnovali jízdě na koni, tanci a šermu.

Potřeby armády přispěly velkou měrou k rozvoji speciálního školství. Vojenští inženýři například řešili i civilní problémy, takže po nich byla velká poptávka. V roce 1675 založil vévoda z Villahermosy, španělský místokrál ve Flandrech, Matematickou akademii v Bruselu. Každý rok se tam zapsalo 30 vojenských studentů; studovali geometrii, opevnění, dělostřelectvo a zeměpis. Po roce byli vybráni nejlepší z nich a ponecháni na další rok k hloubkovému studiu opevnění, kreslení, geometrii a plavbě. Velká pozornost byla věnována praktickým cvičením. Absolventi se stali inženýry a nemuseli se vracet ke svému pluku. Akademie se vyvinula ve skutečné evropské kulturní centrum, ale byla uzavřena v roce 1706, když Brusel opustil španělskou sféru vlivu.

Absolventi bruselské akademie učili do roku 1705 na Královské akademii matematiky v Katalánsku. A v Barceloně otevřel vévoda de Bournonville na vlastní náklady Akademii vojenské architektury s katedrou matematiky. Studenti těchto škol stavěli pevnosti a přístavy po celém Španělsku a Karibiku, ale stále tam bylo velmi málo inženýrů: 90 lidí v 16. století, 290 v příštím. S nástupem Bourbonů ve Španělsku (1700) byl však do jejich výcviku zaveden systém, akademie se začaly množit a věci se začaly zlepšovat.

V roce 1707 byla v Moskvě v německé osadě otevřena Nemocniční škola - první lékařská škola v Rusku pro výcvik armádních lékařů a zdravotníků. Jeho ředitelem a jediným profesorem anatomie a chirurgie byl třicet let nizozemský lékař Nikolai Bidloo (1674?-1735), osobní lékař cara Petra. Ve škole bylo anatomické divadlo, kam se odvážely mrtvoly bezdomovců. Asistenti Bidloa, doktora medicíny na univerzitě v Leidenu, byli dva lékaři. "Před vědou jsem vzal 50 lidí z různých měst... z nichž 33 zůstalo, 6 zemřelo, 8 uteklo, 2 byli dekretem odvedeni do školy, 1 byl poslán k vojákovi pro nestřídmost," hlásil Bidloo králi. Výsledky své činnosti ho potěšily: „Nestydím se doporučit nejlepší z těchto studentů vašeho královského veličenstva posvěcené osobě nebo nejlepším pánům, protože nejenže mají znalosti o té či oné nemoci, která se vyskytuje na tělo a patří do hodnosti chirurgie, ale také umění obecné o všech nemocech od hlavy až po nohy... jak je léčit.“

První veterinární školy na světě byly založeny ve Francii: v Lyonu v roce 1761 a v Alfortu v roce 1765. Jejich zakladatel, Claude Bourgela, byl královským mistrem koně a vedl Jezdeckou akademii v Lyonu.

Veterináři měli mnohem méně rigidní chápání vědy než lékaři, kteří používali lidi. Právě na koních se prováděly nejrůznější experimenty včetně měření krevního tlaku.

Pro nové školy bylo potřeba učitelů. Myšlenka učitelských škol, která vznikla v Rakousku za Marie Terezie (1740–1780) a Josefa II. (1765–1790), se ujala ve Francii.

Vyšší škola řemesel a Hornický institut, založené v Paříži krátce před francouzskou revolucí, přežily revoluční bouři a dokonce posílily své pozice.

Porevoluční Francie se potýkala s akutním personálním nedostatkem: šlechtičtí důstojníci emigrovali nebo byli pod gilotinou, všechny univerzity byly uzavřeny a v zemi mezitím vládla devastace, bylo nutné obnovit dopravní infrastrukturu. Výbor veřejné bezpečnosti vydal výnos o zřízení Ústřední školy veřejných prací (1794). Po prvních třech měsících „revolučních hodin“ v matematice, fyzice a chemii byli studenti rozděleni do tří kategorií: někteří museli studovat dva roky, aby pak vstoupili do státních služeb, jiní mohli kurz absolvovat za rok a jiní ano. vůbec nepotřebuje školení. Samozřejmě: fyzika a chemická laboratoř ještě nebyla připravena, profesoři nesbírali hvězdy z nebe a na prvních přednáškách nebylo víc než tři desítky studentů. V následujícím roce se škola přeměnila na Polytechnickou školu, která měla připravovat studenty pro dělostřeleckou a vojenskou inženýrskou školu, báňský ústav a školu mostů a silnic. Polytechnická škola rychle získala v Evropě prestiž, a to natolik, že v roce 1803 Švýcarská republika dokonce získala právo poslat tam 20 mladých mužů studovat výměnou za to, že Francii poskytne čtyři své pluky.

V neposlední řadě bychom neměli zapomínat na umění. V roce 1648 vytvořil Charles Lebrun (1619–1690), který se podílel na výzdobě paláce ve Versailles, a další umělci Královskou akademii malířství a sochařství, jejíž součástí byla i Akademie architektury. Hlavní ministr „Krále Slunce“, Jean Baptiste Colbert, vydal v roce 1676 edikt o vytvoření akademických škol v provincii, které mají školit mladé umělce, řemeslníky a tovární dělníky v teorii kreslení a kopírování vzorů. Ale prvním znakem v této oblasti byla veřejná bezplatná škola kreslení v Rouenu, založená v roce 1740 městskou Akademií věd, literatury a umění. Asi půl století ji vedl vlámský umělec Jean Baptiste Dean (1706–1791); Po vzoru této školy vznikaly podobné školy po celé Evropě.

Hrabě I.I. Šuvalov inicioval vznik a prvního prezidenta (1757–1763) Akademie umění v Petrohradě, daroval jí své sbírky uměleckých děl. Na akademii bylo převedeno několik umělecky nadaných absolventů Moskevské univerzity, včetně Vasilije Baženova. Kromě umění se studenti akademie učili historii, anatomii, mytologii, matematice a cizím jazykům. V úterý, ve středu a ve čtvrtek probíhala výuka v „kreslicí komoře“ pod vedením zahraničních mistrů – sochaře Nicolase Francoise Gilleta, malíře Louise Josepha le Lorraina, kreslíře Jeana Michela Moreaua, rytce Georga Friedricha Schmidta, který pomáhal zakládat ruského akademika škola malby.